Ensayo

¿Que profesor quiero ser?

Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces... Platón

Como futura educadora en formación, creo que esta pregunta es un tanto difícil para responderla, pero en este ensayo diría que el profesor que quiero ser es el que todos quieren, es decir, quiero ser la profesora "formadora", la que le enseñe a sus alumnos no solo de contenidos sino también quiero ser una "profesora de la vida", que entregando mis experiencias valoricas a mis alumnos, puedan ser en el futuro mas que mejores empresarios, sean mejores seres humanos. La educación no solo consta de la entrega de contenidos y de la explicación de ellos, sino que también es la preparación del ser humano para vivir en sociedad, en una sociedad que cada día les entrega nuevos obstáculos y los invita a solucionarlos, siendo participe de ella, por eso creo que mas que una "instrucción" una clase valorica de principios es mucho mas significante que por así decirlo "una charla con contenidos desconocidos, que no toma la atención de los educando porque el profesor toma una postura o mas bien formula una relación simétrica, donde el profesor ve a sus alumnos como colegas, creyendo que todo lo que les habla ya es sabido y entendido" aunque como dice Savater- "YA QUE NO SE PUEDE EDUCAR SIN INSTRUIR". Lo ultimo se refiere a la "pedantería pedagógica", concepto que aparece en el libro "El Valor de Educar", de Fernando Savater, que es tan temida por muchos alumnos, y me pongo en ese caso, ya que ciertos educando que han sido parte de mi formación, han tomado esta postura tan poco deseable y tan desagradable para todos. Creo que no es malo que un profesor ya formado y también complementado con ciertos magíster y post-títulos, este lleno de conocimientos, que le apasione lo que hace, pero lo que es inaceptable es que un profesor de esta categoría tenga una mala comunicación con sus alumnos; es cierto que el respeto entre profesor - alumno debe existir, sobre todo de nosotros como profesores hacia nuestros alumnos, para ser ejemplo para ellos de como es el respeto, pero hablamos de respeto y no de miedo, porque un profesor debe respetar a sus alumnos en todo aspecto, es decir, si el educando se equivoca, corregirlo pero explicándole el "porque" ya que la idea es que el entienda su error, si tiene una visión distinta de los contenidos o una opinión diferente a la del profesor, hay que respetarla y no atacar el pensamiento de un niño o adolescente en formación. Aquí me refiero al profesor "hegemónico", y que también me toco ver un profesor de este "estilo" ya que era mi profesor de matemática en enseñanza media y realmente era un tipo desagradable, donde el tenia la razón y que también maltrataba psicológicamente a sus alumnos poniéndole "sobrenombres" situación extremadamente grave en un profesor.

El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento... Albert Einstein

A parte de una visión de profesor hegemónico en lo anterior, se ve como el profesor ejerce un tipo “bullying” totalmente inaceptable ( aunque más inaceptable es el bullying de los educando hacia los profesores como también el de ellos a sus compañeros) , como educador la misión es formar mejores personas, entregarles valores y contenidos que le sean útiles en la vida y no entregar ciertas herramientas que puedan ser utilizadas en contra de los demás, que afecte su moral y su psiquis. Analizando este tipo de profesores, no se que los llevo a ser educando, quizás el puntaje no les alcanzo para lo que querían, fue porque los obligaron o realmente no sabían que estudiar y lo primero que vieron lo tomaron como elección, aunque creo que la famosísima "vocación", no es necesaria para ser profesor, creo que eso es un requisito para religiosos o para "uniformados" ya sean militares, marinos, carabinero, etc. Creo que una monja necesita vocación porque para llegar a ser religiosa, tiene que dejar atrás muchas cosas, olvidar parte de lo que fue, abandonar ciertas costumbres o vicios de la humanidad, lo mismo pasa con un cura o párroco, ya que conozco la situación muy cercana de una amigo de la familia que para ser cura tubo que renunciar a sus hijas, quitarles su apellidos y darlas en adopción a su familia; en marinos, militares, etc- bueno no tanto en militares, ya que hacer el servicio es obligatorio para los hombres aunque no para todos porque pueden "sacárselo".- tienen que tener vocación para dejar a sus familias y recluirse con jóvenes y ciertos "educadores” en si, que son un tanto rudos y fríos.

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida... Pitágoras

Para ser profesor hay que tener ganas de enseñar, de entregar todo lo que se estubo adquiriendo durante mas de 5 años en términos de conceptos, y de entregar aquellas vivencias o experiencias que puedan ser útiles a los educando para ser mejores personas en sus futuros. Este es el tipo de profesor que quiero ser, quiero a lo mejor no ser el mejor pero me gustaría ser el profesor que mis educandos valoraran no tanto por su valor intelectual sino por el tipo de persona que soy, porque lo creo mas que nada que antes de aprender a ser profesor se debe aprender a ser persona.

Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua, sino más bien a ayudar a crecer una flor a su manera... Noam Chomsky

PRUEBA FINAL DE MATERIAS

Prueba final de Filosofía de la educación.(2008)

Asignatura: Filosofía de la Educación
Carreras: Pedagogía en Inglés Vespertino 2008
Pedagogía en Educación Básica Vespert.
Profesor: Fernando Leiva Valenzuela

INDICACIONES:
1° Es una prueba final, individual, de síntesis.
2° En cada respuesta incluir, al menos, una cita.
3° SOLO SE PUBLICA EN EL PROPIO BLOG.
4° Tiempo de desarrollo: Desde el Miercoles 4 de Julio de 2008, 19,00 hrs.
Hasta el lunes 9 de julio de 2008, 24,00 horas.
5° Cualquier duda o consulta llamar al profesor o enviarle un correo a fleivav@gmail.com
6° Buena concentración y cada uno/a exprese la mejor síntesis del curso en esta prueba.


DESARROLLA SÓLO TRES (3) PREGUNTAS

PREGUNTAS:


1.- ¿Que es el hombre? ¿O este hombre llamado educando?

"El hombre es, en efecto, por su íntima naturaleza, un ser social, y no puede vivir ni desplegar sus cualidades sin relacionarse con los demás. El hombre, única criatura terrestre a la que Dios ha amado por sí misma, no puede encontrar su propia plenitud si no es en la entrega sincera de sí mismo a los demás. Pero, ¿qué es el hombre?"

Aristóteles

¿Quién soy yo?, es una necesidad para la madurez personal, ya que no podemos pasar a ser adultos sin cuestionarnos sobre nosotros mismos. La definición de hombre se puede hallar en el hombre mismo y en cada hombre por separado. El ser humano u “hombre” tienen estructura compleja: sentimientos emociones, gustos; en el hombre existe un pensar, un querer y un actuar. A parte de ser complejos no son iguales, cada persona es distinta a otra por lo tanto se le debe tratar como una individuo único. El llamado “educando” es también un ser humano complejo, la palabra educando se aplica a todo aquello que necesita o conviene que se le preste ayuda para favorecer su desarrollo normal. Enseñar a un individuo es una tarea difícil pero todos los hombres son educables, ya que el hombre necesita superarse a si mismo.



2.-¿En un análisis global de nuestro mundo estamos asistiendo a un mundo más materialista o espiritualista? Justifique sus respuestas.

“No hay cosa que los humanos traten de conservar tanto, ni que administren tan mal, como su propia vida.”

Cicerón

Desde el punto de vista del mundo yo diria que estamos en un mundo materialista, ya que el hombre cada dia esta mas preocupado de satisfacer ni siquiera sus necesidades sino que "mientras más tengo... más feliz soy!!", quizas la ambición desde un punto de vista no es mala, pero cuando se deja de lado lo que realmente vale que son los sentimientos la ambición como cualidad del ser humano pasa a ser negativa. Desde pequeños los niños se acostumbran a tener más, ya sea juguetes o golosinas y más adelante cuando se es adolescente "popularidad" y cuando se es mayor tener exito lo que no es malo pero en muchas personas la ambicion pasa a un plano mayor, es como que creyeran "segun lo que tengo es lo que yo soy", es decir, si tengo una casa grande, un auto 0 kms y uncelualr y laptop de ultima tecnologia es porque soy lo "mejor",
un ejemplo exacto de cómo estamos siendo influenciados por el materialismo es la forma en que nos dejamos manipular por los medios de comunicación; la TV, es una gran manipulador de casi todos nuestros actos, “compramos” todo lo que sale, ambicionamos todo lo que sale publicitado o lo que se señala que es el última moda. Muchas veces con esto del materialismo, llegamos a caer en las apariencias que es lo peor ya que algunos llegan a perder su propia identidad, no se valen de si mismos si no es por lo que tienen. El mundo "espiritualista" cada vez es más olvidado, por que el hombre esta tan materialista y se pudieran comprar lo sentimientos como es el amor, la sencillez, la humildad, etc... los seres humanos los comprarian y en grande cantidades pero como no se puede, con un anillo de diamantes voy a comprar el "amor", y con un auto nuevo compro la "atención".



3.-¿Por qué, o en qué sentido, afirma el existencialismo que el hombre nace para morir, y cuál es su opinión al respecto?

"La muerte es la última posibilidad del hombre"... Heidegger.

"La muerte el fin de todas las posibilidades"... Sartre.

Los existencialistas establecieron su teoría en hallar un significado a la existencia, y algunos de ellos encontraron que no hay razón para la existencia, no hay razón para vivir “todo lo que existe nace sin razón, se prolonga por debilidad, y muere por casualidad” como lo afirma Sastre. “El hombre nace y muere, pero sin embargo surge en el preguntas como son: ¿Qué hago aquí? ¿Para que nací?, etc., pero la respuesta es muy fácil…El hombre nace para morir. Respecto a Heidegger, el fin de la existencia es ese mismo, el fin. El hombre nace y es programado para morir, esa es la única opción factible que se le presenta, todos sus sueños y planes a futuro no tienen valor, porque no son seguros, ya que ninguno sabe lo que va a pasar en sus vidas, no sabemos como vamos a vivir, con quien y que vamos a hacer, ni siquiera “como vamos a morir” lo único seguro que tiene el ser humano es que un día va a morir, no somos inmortales, y como algún día nos dieron la vida también nos la vana a quitar; la vida es como “un juguete prestado” donde podemos jugar y decidir que hacer con ella pero aun así se que tengo que devolverla y como dijo Sartre “ No somos, propiamente, dueños de la muerte; podemos desear no morir y, sin embargo, morir. Pero hay que añadir enseguida: tampoco podemos decidir nacer”. Con todo esto se llega a la conclusión que la muerte es parte de la vida desde el instante en que nacimos. Bastante de acuerdo con el existencialismo, ya que no se lo que va a pasar con mi vida, si terminare la carrera, si algún día me casare, solo me queda tomar la vida como un misterio como una sorpresa que de cada día, pero lo único que se es que yo algún día voy a morir, no se si mañana o hoy no como moriré, pero si que voy a morir.

4to. Artículo

Contundente aprobación de proyecto que prohíbe la venta y publicidad de alimentos no saludables en colegios

La Sala del Senado aprobó por unanimidad la idea de legislar sobre el proyecto, en primer trámite, que también plantea un sistema de etiquetado distinto sobre el contenido nutricional de los alimentos.

Un contundente respaldo le dio el Senado al proyecto que prohíbe la venta y publicidad de la denominada “comida chatarra” o alimentos no saludables en los colegios, al aprobar en forma unánime la idea de legislar sobre la iniciativa que cumple su primer trámite en la Cámara Alta.


Ahora, corresponde que el proyecto –originado en una moción de los senadores Evelyn Matthei, Guido Girardi, Carlos Kuschel, Mariano Ruiz-Esquide y Carlos Ominami- sea remitido nuevamente a la Comisión de Salud para su estudio en particular, para lo cual se fijó el 11 de agosto como plazo para presentarle indicaciones.


Durante el debate de la iniciativa intervinieron los senadores Guido Girardi, Jorge Arancibia, Mariano Ruiz-Esquide, Carlos Ominami, Juan Pablo Letelier, Sergio Romero, Evelyn Matthei, Carlos Cantero y Alejandro Navarro, quienes valoraron los alcances de la propuesta y anticiparon algunos cambios para perfeccionarla.

Cabe recordar que el proyecto prohíbe la venta y publicidad de alimentos no saludables en colegios y establece un sistema de etiquetado nutricional tipo “semáforo”, que es un indicador en el etiquetado de alimentos destinado a orientar sobre los productos con altos y bajos niveles nutricionales.

PROBLEMA PREOCUPANTE

El senador Girardi recordó que uno de los propósitos de la iniciativa es enfrentar la “crítica y dramática” situación que vive nuestro país respecto de las Enfermedades Crónicas No Transmisibles, que derivan en que los dos tercios de las personas que fallecen a diario, lo hagan por esas causas.

Asimismo, señaló que el 50% de los niños de 6 años son obesos o con sobrepeso y de ellos, un gran porcentaje tiene hipertensión, resistencia a la insulina y colesterol alto, razón por la cual hay que prevenir a través de los cambios de hábitos alimenticios y de actividad física. En ese contexto manifestó que el proyecto apunta a dotar a la población de la información suficiente respecto de los alimentos que está consumiendo y prohibir la publicidad de “comida chatarra” dirigida a menores.


A su turno, el senador Arancibia –presidente de la Comisión de Salud- valoró la señal que dio el Ejecutivo en las últimas semanas al entregar una propuesta con los cambios y orientaciones que podría tener la iniciativa. Si bien destacó los alcances de este proyecto aclaró que si se pretende disminuir las Enfermedades Crónicas no Transmisibles, es necesario introducirle cambios importantes que apunten a buscar un equilibrio entre la actividad física y lo que se consume. Asimismo, planteó que es importante buscar formas de etiquetar los alimentos más claras que la del “semáforo”, asunto que se analizará durante la discusión en particular.

Por su parte el senador Ruiz-Esquide recordó que esta iniciativa apunta a uno de los temas de más difícil solución en el país y en el mundo. Agregó que el proyecto no es restrictivo, sino que preventivo pues no busca limitar la acción privada, sino que se pongan las prioridades como corresponde, pues la salud debe estar primero.

En tanto, el senador Ominami recordó que la iniciativa está inspirada en las proposiciones que ha hecho la Organización Mundial de la Salud (OMS) para promover una alimentación saludable y de tomar conciencia de los riesgos de consumir alimentos inadecuados. En tal sentido, señaló que es fundamental que la población sepa lo que está consumiendo y para ello se requiere tener una rotulación simple que incentive a los productores de alimentos a que mejoren la calidad de alimentos que están presentándole al público.

MIRAR A FUTURO

El senador Latelier advirtió que es fundamental hacerse cargo de los problemas de salud pública, en particular de las Enfermedades Crónicas No Transmisibles, para lo cual un primer paso es establecer mecanismos de etiquetado de alimentos más comprensibles para la ciudadanía. Agregó que avanzar en esta materia es una señal para los grandes consorcios de alimentos.

A su turno el senador Romero coincidió en que la situación sobre obesidad es preocupante, por lo que es necesario que la sociedad cuente con información adecuada respecto de lo que consume. En tal sentido dijo que se busca darle transparencia la mercado alimenticio en términos de información y anticipó que espera enriquecer la iniciativa durante su discusión en particular.


En tanto la senadora Matthei citó la última encuesta de salud que hizo la Universidad Católica y que refleja niveles preocupantes de obesidad, sedentarismo, tabaquismo y colesterol alto, argumentando que si no se toman medidas al respecto Chile tendrá una “explosión” en las Enfermedades Crónicas no Transmisibles.


Junto con señalar que hay que enfrentar la obesidad, con todas las armas posibles, propuso un mecanismo distinto para etiquetar los alimentos y que ya está siendo utilizado con éxito en Europa.


En tanto el senador Cantero manifestó que el mercado tiene que estar sometido a normas y estándares frente a los alimentos, pero advirtió que la obesidad, la hipertensión y la diabetes son enfermedades que se desarrollan con el tiempo, por lo que exigió al Estado un rol más activo en la prevención. Asimismo, señaló que no se saca nada con rotular los alimentos si no se introduce la educación física en nuestro sistema educacional.

Finalmente el senador Navarro planteó la necesidad de implementar una cultura al consumidor en términos de exigir calidad, pues si la rotulación de los alimentos no va acompañada de educación al consumidor, no tendrá efecto. Asimismo, propuso incluir en todos los niveles, educación sobre alimentación saludable.

Miércoles 2 de Julio de 2008

La Segunda Online

----------------------------------------------------------------------------------

Análisis

La obesidad es una condición en la cual las reservas naturales de energía, almacenadas en el tejido adiposo de los humanos y otros mamíferos, se incrementa hasta un punto donde está asociado con ciertas condiciones de salud o un incremento de la mortalidad.1

Este problema de salud de muchos chilenos ha ido creciendo en los ultimo años gracias a la famosisíma "comida chatarra", que muchas personas han tomado como la mejor salida para comer ya sea por poco tiempo, por evitarse de cocinar, por comer algo mas "sabroso" pero no saludable. Con los niños ha pasado lo mismo, cada día la obesidad infantil se hace parte de la realidad a nivel mundial, de hecho, la obesidad es mas vulnerable en los países desarrollados como en los subdesarrollados, ya que en estos países suelen haber mas locales de comida chatarra, rápida o " fast food" - En Estados Unidos la obesidad se ha convertido en un problema verdadero. Afecta al 65% de los norteamericanos. Mata anualmente a 300.000 personas, y acapara un buen porcentaje de los gastos sanitarios. Sólo el coste de las urgencias cardíacas supera los 110.000 millones de dólares anuales.2

Figura 1. Prevalencia de obesidad (%) en la Región Metropolitana, 1987/88. Puntos de corte: Índice de Masa Corporal 27,8 kg/m2 para hombres y 27,3 kg/m2 para mujeres.3

En nuestro país, a pesar de ser alto el porcentaje de obesidad se puede hacer algo al respecto y esto se puede lograr empezando por los niños, ya que es muy preocupante la cantidad de golosinas que consumen cada día en el colegio. Los culpables de esto son los padres que en vez de prepararles una colación sana conformada por frutas y lácteos, toman una de las salidas mas fáciles que pueden optar y es darle dinero a sus hijos para que en los recreos ellos mismos se compren la colación, opción errónea ya que los kioscos de los establecimientos educacionales no venden frutas, ni lácteos, si no comida dañina para la salud de los niños. Esto no seria un problema si la cantidad de "dulces" que consumen los niños fuera una cantidad "mínima" pero esto no es así ya que el dinero que le dan los padres a los educando esa una cantidad elevada- En promedio, se estima que los escolares gastan 520 pesos diarios en papas fritas, dulces, chocolates y otros productos que se asocian directamente a altas tasas de obesidad infantil y que el gasto semanal en golosinas puede llegar a superar los 2 mil 600 pesos, aunque en jóvenes mayores de 12 años de colegios particulares, este gasto puede llegar incluso a los 5 mil pesos semanales. 4

El proyecto que prohibe la venta y publicidad de la denominada “comida chatarra” o alimentos no saludables en los colegios, es la opción mas acertada que puede a haber, ya que poniendo kioscos que vendan comida saludable es una gran solución para este problema que es la obesidad. Con esta medida, los niños comerían sano lo que les ayudaría a su organismo, ya que no serian "niños obesos", estarían mas sanos y menos vulnerables a enfermedades y una de las mas importantes de ellas que son las cardiovasculares y diabetes, que afectan de manera grave a estos pequeños. También sin dejar de lado que una de las consecuencias que produce la obesidad y que no es menos importante son los "Problemas psicosociales", ya que al vivir inmersos en una cultura donde, generalmente, el ideal de belleza exige ser demasiado delgados, las personas obesas o con sobrepeso tienen desventajas. Muchas veces se las hace responsables por su estado, y es frecuente que tengan menos posibilidades de trabajo, ingresos más bajos y menos vínculos románticos. El rechazo que sufren las personas obesas termina afectando su autoestima y generando depresión u otros trastornos, debido a la discriminación a la que se ven, en muchos casos, sometidas.

Ante el problema de la obesidad infantil, no solo son culpables los padres, como futuros docentes no nos podemos "poner una venda en los ojos", sino que debemos luchar también junto con los niños padres para terminar con este problema, no importa que no se sea un profesor de educación física pero como educadores debemos mas que enseñarles contenidos a nuestro alumnos, debemos enseñarles como ser personas, enseñarles lo malo que es la mala alimentacion, el daños que se hacen con la "comida chatarra", incentivarlos a tener una vida sana pero también menos sedentaria.

(1)Fuente: Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Obesidad

(2)Fuente: www.revistafusion.com Blogspot, Texto: Carolina Fernández http://masricos-masgordos3.blogspot.com/

(3)Fuente: X. Berrios y colaboradores, http://escuela.med.puc.cl/publ/Boletin/obesidad/PrevalenciaObesidad.html

(4)Fuente :ORBE, http://www.lasegunda.com/ediciononline/educacion/detalle/index.asp?idnoticia=417020

----------------------------------------------------------------------------------

Autoevaluación

RUBRICAS/PUNTOS: desde 1 a 5

1. Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios): 5

2. Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado): 3

3. La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis:5

4. Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) 5

5. Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo):3

6. Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a: 5

7. Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto: 5

8. Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc:4

9. Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado:5

10. En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión:5

Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 45 puntos.

La nota de mi autoevaluación es: 6.3